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手
手

以動手實踐、獲取知識、掌握技能

腦
腦

感知力、創(chuàng)造力、解決問題能力

身
身

全身心投入、全方位鍛煉

心
心

創(chuàng)建積極人生觀、不懼任何挑戰(zhàn)

《中小學金工教室裝備規(guī)范》團體標準編制牽頭單位
《中小學木工教室裝備規(guī)范》團體標準編制參與單位

悅木的LOGO設(shè)計充分展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)木工的文化元素：
邊框意指中國傳統(tǒng)榫卯結(jié)構(gòu)之直角榫；
刨意指中國最具代表的傳統(tǒng)木工工具；
弘揚中國傳統(tǒng)木藝文化，“悅木”讓人們傳承中國卯榫技藝，享受木藝之美...
課程體系
全學段勞動教育課程方案
小學課程
小學/初中
基礎(chǔ)課程適用于所有木藝課程的初學者，體現(xiàn)課程設(shè)置的基礎(chǔ)性，技術(shù)進階課程適用于通過了基礎(chǔ)課程學習的入門學者，體現(xiàn)課程設(shè)置分層次、分年級的選擇性···
基礎(chǔ)課程適用于所有木藝課程的初學者，體現(xiàn)課程設(shè)置的基礎(chǔ)性，技術(shù)進階課程適用于通過了基礎(chǔ)課程學習的入門學者，體現(xiàn)課程設(shè)置分層次、分年級的選擇性···
基礎(chǔ)課程適用于所有木藝課程的初學者，體現(xiàn)課程設(shè)置的基礎(chǔ)性，技術(shù)進階課程適用于通過了基礎(chǔ)課程學習的入門學者，體現(xiàn)課程設(shè)置分層次、分年級的選擇性···
基礎(chǔ)課程適用于所有木藝課程的初學者，體現(xiàn)課程設(shè)置的基礎(chǔ)性，技術(shù)進階課程適用于通過了基礎(chǔ)課程學習的入門學者，體現(xiàn)課程設(shè)置分層次、分年級的選擇性···
初中課程
基地/營地
營地和基地的教室和課程配置要求學生在使用手動工具的基礎(chǔ)上，還能認識并使用現(xiàn)代電動工具和設(shè)備，滿足“特色課程”和更多樣化的需求，因為來自不同學校和年齡段的孩子來到基地、營地進行勞動教育和綜合實踐活動，提供個性化、豐富的課程服務(wù)是保障課程效果和學生體驗感的首要需求···
營地和基地的教室和課程配置要求學生在使用手動工具的基礎(chǔ)上，還能認識并使用現(xiàn)代電動工具和設(shè)備，滿足“特色課程”和更多樣化的需求，因為來自不同學校和年齡段的孩子來到基地、營地進行勞動教育和綜合實踐活動，提供個性化、豐富的課程服務(wù)是保障課程效果和學生體驗感的首···
營地和基地的教室和課程配置要求學生在使用手動工具的基礎(chǔ)上，還能認識并使用現(xiàn)代電動工具和設(shè)備，滿足“特色課程”和更多樣化的需求，因為來自不同學校和年齡段的孩子來到基地、營地進行勞動教育和綜合實踐活動，提供個性化、豐富的課程服務(wù)是保障課程效果和學生體驗感的首···
營地和基地的教室和課程配置要求學生在使用手動工具的基礎(chǔ)上，還能認識并使用現(xiàn)代電動工具和設(shè)備，滿足“特色課程”和更多樣化的需求，因為來自不同學校和年齡段的孩子來到基地、營地進行勞動教育和綜合實踐活動，提供個性化、豐富的課程服務(wù)是保障課程效果和學生體驗感的首···
高中通用技術(shù)課程
高中
結(jié)合高中通用技術(shù)課程標準，運功電動工具和智能裝備、學習木工、金工及電工電子，培養(yǎng)高中學生的技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達和物化的能力。
結(jié)合高中通用技術(shù)課程標準，運功電動工具和智能裝備、學習木工、金工及電工電子，培養(yǎng)高中學生的技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達和物化的能力。
結(jié)合高中通用技術(shù)課程標準，運功電動工具和智能裝備、學習木工、金工及電工電子，培養(yǎng)高中學生的技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達和物化的能力。
結(jié)合高中通用技術(shù)課程標準，運功電動工具和智能裝備、學習木工、金工及電工電子，培養(yǎng)高中學生的技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達和物化的能力。
社區(qū)課程
高校/職校
在高校以“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的核心理念，以為社會培養(yǎng)及輸出高技能人才、能工巧匠、大國工匠為己任，在高校及職校實行“企業(yè)新型學徒制”的教學模式，進行產(chǎn)學合作、協(xié)同育人的項目落地及校企合作···
在高校以“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的核心理念，以為社會培養(yǎng)及輸出高技能人才、能工巧匠、大國工匠為己任，在高校及職校實行“企業(yè)新型學徒制”的教學模式，進行產(chǎn)學合作、協(xié)同育人的項目落地及校企合作···
在高校以“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的核心理念，以為社會培養(yǎng)及輸出高技能人才、能工巧匠、大國工匠為己任，在高校及職校實行“企業(yè)新型學徒制”的教學模式，進行產(chǎn)學合作、協(xié)同育人的項目落地及校企合作···
在高校以“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的核心理念，以為社會培養(yǎng)及輸出高技能人才、能工巧匠、大國工匠為己任，在高校及職校實行“企業(yè)新型學徒制”的教學模式，進行產(chǎn)學合作、協(xié)同育人的項目落地及校企合作···
首頁廣告圖
勞動教育一體化解決方案
提供多形式勞動教育解決方案
木工教室解決方案
木工教室 木工教室 木工教室 木工教室
傳承中國傳統(tǒng)木工文化，弘揚工匠精神，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和綜合實踐能力，提高學生審美和人文素養(yǎng)，以勞增智、以勞育美、以勞創(chuàng)新···
傳承中國傳統(tǒng)木工文化，弘揚工匠精神，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和綜合實踐能力，提高學生審美和人文素養(yǎng)，以勞增智、以勞育美、以勞創(chuàng)新···
傳承中國傳統(tǒng)木工文化，弘揚工匠精神，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和綜合實踐能力，提高學生審美和人文素養(yǎng)，以勞增智、以勞育美、以勞創(chuàng)新···
傳承中國傳統(tǒng)木工文化，弘揚工匠精神，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和綜合實踐能力，提高學生審美和人文素養(yǎng)，以勞增智、以勞育美、以勞創(chuàng)新···
金工教室解決方案
金工教室 金工教室 金工教室 金工教室
金工教室利用各種設(shè)備、工具將金屬材料加工成不同形狀、不同用途的零件或者成品。讓學生在過程中掌握鑄造、鍛壓、焊接、切削等金屬加工步驟。了解金屬加工在工業(yè)發(fā)展中的重要地位及日常生活中的廣泛運用···
金工教室利用各種設(shè)備、工具將金屬材料加工成不同形狀、不同用途的零件或者成品。讓學生在過程中掌握鑄造、鍛壓、焊接、切削等金屬加工步驟。了解金屬加工在工業(yè)發(fā)展中的重要地位及日常生活中的廣泛運用···
金工教室利用各種設(shè)備、工具將金屬材料加工成不同形狀、不同用途的零件或者成品。讓學生在過程中掌握鑄造、鍛壓、焊接、切削等金屬加工步驟。了解金屬加工在工業(yè)發(fā)展中的重要地位及日常生活中的廣泛運用···
金工教室利用各種設(shè)備、工具將金屬材料加工成不同形狀、不同用途的零件或者成品。讓學生在過程中掌握鑄造、鍛壓、焊接、切削等金屬加工步驟。了解金屬加工在工業(yè)發(fā)展中的重要地位及日常生活中的廣泛運用···
非遺文化教室解決方案
非遺文化教室 非遺文化教室 非遺文化教室 非遺文化教室
以木材、金屬等周邊材質(zhì)開發(fā)的非遺文化課程：篆刻、鋦藝、木雕等特色課程。例如鋦藝，鋦是我國古代勞動人民發(fā)明的，修補器物的獨特方法，它以金屬為原料，鍛打兩頭帶鉤的細釘，以金剛鉆打孔，用鋦釘鉚合器物裂璺，使之嚴絲合縫，經(jīng)久耐用···
以木材、金屬等周邊材質(zhì)開發(fā)的非遺文化課程：篆刻、鋦藝、木雕等特色課程。例如鋦藝，鋦是我國古代勞動人民發(fā)明的，修補器物的獨特方法，它以金屬為原料，鍛打兩頭帶鉤的細釘，以金剛鉆打孔，用鋦釘鉚合器物裂璺，使之嚴絲合縫，經(jīng)久耐用···
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其他功能教室解決方案
其他功能教室 其他功能教室 其他功能教室 其他功能教室
皮藝、陶藝、茶藝等功能教室滿足綜合實踐和實訓需求···
皮藝、陶藝、茶藝等功能教室滿足綜合實踐和實訓需求···
皮藝、陶藝、茶藝等功能教室滿足綜合實踐和實訓需求···
皮藝、陶藝、茶藝等功能教室滿足綜合實踐和實訓需求···
產(chǎn)品體系
產(chǎn)品體系
公司具備全球工具裝備制造業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)、銷售經(jīng)歷，整合集成全球優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品資源是悅木教育成為專業(yè)的綜合解決方案服務(wù)商的基礎(chǔ)。教學設(shè)備集成日本、德國以及中國大陸及臺灣地區(qū)的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品技術(shù)資源，在此基礎(chǔ)上結(jié)合課堂教學特點對產(chǎn)品進行專業(yè)化定制，注冊商標為“enjoywood”。
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